大家好今天介绍《梅花魂》学习目标是什么，以下是小编对梅花魂课文教学设计的归纳整理，来看看吧。
六年级语文《梅花魂》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的六年级语文《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。
六年级语文《梅花魂》教学设计1
一、教学目标
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。
三、课
型：独立阅读课
四、教学方法：讨论法，谈话法。
五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时
一、学内容：理解课文内容。
二、教学过程
一自学，完成下列作业。
1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。
2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？
二指导学生学习理解这五件事。
1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。
思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？
（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。）
2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
思考讨论：
（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？
（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。）
3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？
（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。）
4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
（完成练习册P66－2，加深理解。）
5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？
（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。）
三练习设计：有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学内容：总结全文。
二、教学过程：
一分段，写段意。
第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。
第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。
二归纳中心。
这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？
（课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。）
四练习设计：课后作业1、2题。
五板书设计：（出示小黑板）
六年级语文《梅花魂》教学设计2
教学目标：
1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
教学重点：
1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：
体会感情，学习方法。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)
遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)
已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。
3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的\'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。
3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、精读感悟，入情入境。
1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。
2.全班交流，重点谈出。
(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
对策
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)
②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。
你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)
③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读
(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”
对策
①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)
②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。
(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)
③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么?
(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
对策
①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。
于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
……
③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)
④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。
(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。
对策
①指名读
②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)
3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。
四、总结全文，升华感情。
1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?
2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。
板书设计：
梅花魂
吟诗落泪
珍爱梅图
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
六年级语文《梅花魂》教学设计3
《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~
教材分析：
作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
教学要求：
学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
教学重点：
课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。
教学难点：
外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点。领会课题的含义。
教学构想：
本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。
教学准备：
投影仪、录音机
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段
教学过程：
一、揭题、解题
1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神。
2、指名说说题目的意思。
3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。
4、板书课题。
二、通读课文，理清层次。
1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说
2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。
三、再读课文
1、老师范读第一段.这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父。
2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？
3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？
四、学习第三段
1、各自轻读第三段，划出表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句。
2、讨论交流，以学生为主，教师适当点拨。
a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“分外爱惜”，“家人碰也碰不得”。
b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。
c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。
3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。
4、小结：慈祥的外祖父因年仅五岁的小外孙女不小心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与寻找答案。
五、学习第五段
1、默读这一段，思考：这一段主要写了什么．
2、齐读第13自然段，思考：外祖父说的这段话写了几层意思？用“”划分层次。
3、讨论交流，逐层理解。
a、嘱咐“我”要好好保存这幅图。
b、梅花是一种最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。
c、中华民族出过许多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。
d、齐读赞美梅花的语句，重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。
4、小结：外祖父喜爱梅花是因为她最有品格、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。
5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。
作业设计：
1、抄写词语。
2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。
⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
⑵春草明年绿，王孙归不归。
⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
板书设计：
7*、梅花魂
梅花————外祖父
教唐诗宋词，流泪
爱惜《墨梅图》
不能回国，难过 ——对我
送《墨梅图》
送绣梅花的手绢
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习第二、四、六段，总结课文，做课内练习
教学过程：
一、复习、导入.你从前面学过的两件事中，体会到什么．
二、学习第二、四、六段
1、学生各自轻读体会其余三件事，
2、讨论理解怎样突出表现外祖父眷恋、热爱祖国的情感。
3、学生交流（读到思乡的诗语情不自禁地落泪；因年纪大不能回国难过得呜呜大哭，充分表现了外祖父强烈的思乡之情。）
4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的情绪，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分交流讨论。）
三、总结课文，领会中心
1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？
2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。）
3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。）
作业设计：
1、把这个故事讲给朋友或者父母听。
2、预习读写例话。
板书设计：
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
祖国象征、民族精神
课后反思：
语文《梅花魂》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我精心整理的语文《梅花魂》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《梅花魂》教学设计1
教学目标
1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：
1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：
1课时
一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》。
二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？
要求：借助旁批，默读课文3—15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：
1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂
（1）相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
（2）借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
（3）结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
（4）师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
（1）此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？
（2）相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。
（3）指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法，联系梅花魂领悟民族魂。
（4）引导学习“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父对莺儿的殷切希望，读悟民族魂。
3、层次三：巧用旁批，感悟游子魂
（1）读到这里，你明白了旁批中“热爱之情溢于言表”所说的意思吗？
（2）借助旁批，前后文联系，借梅花魂、民族魂，感悟身在异国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的热爱之情。
情寄梅图，“一气”中感受游子魂。
①根据旁批体会对比，整体感受外公对梅花、对祖国的热爱。
②联系外公大发脾气的表现，从神态、语言、动作及莺儿的心里活动感受游子对祖国的眷恋。
③小结：在作者巧妙的对比中，在人物的细节描写中，我们可以感受到，长年漂泊他乡的外公，他在梅花身上倾注了对故土所有的深情啊！
归心伤别，“三哭”中再悟游子魂。
①联系外公又一次流泪痛哭的表现，深入外公内心，感受外公对祖国的眷恋，相机指导朗读，理解游子思归不能归时的情难自已。
②创设情境，指导学生在小组内自读自悟学习14—15自然段，感受临别落泪时外公复杂的心境，深入理解游子魂。
③回读第13自然段，暗示渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻内涵。
三、首位呼应，回味梅花“魂”。
师引读第一自然段和最后一个自然段，感受文章在写法上“首尾呼应，首尾连贯”。
四、情牵三“魂”，回归升华。
师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都汇聚这颗心。让我们记住不畏严寒，不怕风欺雪压的——梅花魂，顶天立地，决不低头折节的——民族魂！打动人心、荡气回肠的——游子魂！
五、课后作业。
1、依据文章表达顺序，抓住要点复述课文。
2、梳理批注内容，整理内心感受，选择合适的角度写读后感。
3、本课中“梅花”寄托了眷恋祖国的感情，梅花还可以寄托其他的感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。
板书设计：
民族
梅花魂眷念祖国
游子
语文《梅花魂》教学设计2
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。
二、学情分析
学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教材简析
《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。
四、教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。
3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。
五、教学重难点
1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、课前准备
教师自制课件。
学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经历。
七、教学课时
两课时
八、教学过程
第一课时
一、激发情感，导入新课
课件展示，欣赏姿态各异的梅花。学生交流梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。
【优美的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】
二、初读课文，扫清障碍
1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。
2、课件出示生字词，检查认读，交流词意。
3、分段朗读课文，正音。
【高年级学生已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】
三、再读课文，整体感知
学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？学生交流后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：
1、读诗词落泪；
2、爱惜墨梅图；
3、痛哭不能回；
4、送“我”墨梅图；
5、又赠梅花绢。
【学生通过默读思考，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在讨论交流中初悟情感，培养了学生的默读能力与概括能力。】
第二课时
一、歌曲设境，回顾导入
欣赏歌曲《故乡的`云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。
【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】
二、精读重点段，理解“梅花魂”
1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）
2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。
3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。
4、学生提出问题，全班交流。
预设：
①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？
抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。
②外公为什么爱梅花？
课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。
③像梅花那样的人是怎样的人？
学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。
④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）
5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情？（送梅花手绢。）
小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。
6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】
三、研读三次哭，品味爱国情
1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。
2、全班品读，交流三次落泪。
①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。
②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。
③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。
【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】
四、总结回顾，拓展积累
1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）
“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。
3、拓展
①小练笔：写一篇《xx赞》，用上本文的写作方法。
②课外积累思乡的诗词。
【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】
4、作业设计
①抄写文中让你感动的句子。
②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。
五、板书设计：
梅花魂
愈寒冷 愈风欺雪压
爱梅花 愈精神 愈秀气 爱祖国
有品格 有灵魂 有骨气
顶天立地 不肯低头折节
《梅花魂》优秀公开课教案设计
《梅花魂》优秀公开课教案设计 篇1
学习目标：
1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
学习重点： 会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。
学习难点： 领会梅花魂的含义。
教学过程：
一、导入
喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。
二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）
1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？
2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）
3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）
4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。
5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？
三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心
1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）
2、生交流体会：
A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。
外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？
a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？
B语言：
“第一次”
什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。
到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。
C动作：
“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？
这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。
理解“稀罕”： 稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？
B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的内容：
读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。
从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？
是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。
⑵ 人的内容：
“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？ 根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。
老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）
这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。
四、拓展
现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）
在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。
此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的\'心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）
五、总结
这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。
六、做检测题
板书： 梅花魂
民族魂
百折不挠
《梅花魂》优秀公开课教案设计 篇2
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
教学难点：
理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
课时安排：
2课时
教学准备：
1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、把重点句制成课件。
教学过程：
一、诵读导入，激情启思
1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。
2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？
4、出示课题，导入新课
出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。
［创设情境，激发学生阅读期待。］
二、整体感知，通读课文
1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。
三、对比朗读，感悟情怀
1、指名读第一段，谈感受。
师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。
《梅花魂》优秀公开课教案设计 篇3
教学目标：
一、知识能力：
1、认识“撩、眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
二、过程方法：
1、自读自悟，初步感知。
2、小组合作，共同探究。
3、质疑问难。
三、情感、态度、价值观：
1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
2、激发爱国主义思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。
二、预习课文
1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1、课文写了5件事，（①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）
2、理解语句。
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）
（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）
（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）
（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话
五、总结、扩展
1、读了这篇课文，你感受到了什么？
2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。）
《梅花魂》优秀公开课教案设计 篇4
教学目标
1正确、流利地朗读课文。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
教学准备：
梅花图、收集有关梅花地诗词
教学流程：
一、导入
1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。
2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。
3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）
二、认定目标：
三、导学达标：
（一）初读课文，感知文章大意。
1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？
2、汇报：读诗落泪
珍爱梅图
不能回国
赠送梅图
码头送别
3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？
（二）研读课文感悟，理解梅魂
1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！
2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。
梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。
3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？
卜算子咏梅
风雨送春归，飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，
俏也不争春，只把春来报，
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。
5、这段话共讲了几个方面的意思？
①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？
②哪几句话写了第二个方面的意思？
这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？
③齐读最后一句话
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。
7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。
8、反馈
“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
①外祖父这次为何会哭？
②这几句诗你知道是什么意思吗？
③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）
④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？
⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。
①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？
②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）
③ 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。
④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。
①从文中的哪个词可以看出老人哭了？
②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）
③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。
④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。
9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）
（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》
《梅花魂》教学设计
导语：课文《梅花魂》表现了“爷爷”对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。下面是课文教案，欢迎参考!
教学目的：
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：
赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)
教学准备：
多媒体教学课件设计
教学过程：
一、谈话、赏梅
1、师：同学们你们最喜欢什么花?
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?
2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：
①外祖父为什么爱梅花?
②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读
2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落， 体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?
1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?
2、把你了解到的内容讲给同学们听听
3、重点指导感情朗读
①指名朗读，分句朗读
②师范读
③你认为应怎样读?应读出哪些词语?
④指名再读读，评议
⑤齐读
4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的.人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图
②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?
他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受
五、自由朗读全文
1、体会外祖父眷恋祖国的感情
2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文
学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
五年级语文上册第六课《梅花魂》的教案资料
梅花魂》教学设计与反思 设计理念：叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。教学目标及重难点知识与技能目标：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学思路：赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词
学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》教学过程： 一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？2、自学体会，动手圈画。3、读句交流，谈理解。4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。5、练习有感情地朗读这一段。四、品读升华，颂梅花1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。五、拓读深化，学梅花。1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。引导学生想象说话（1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿——。“（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。”2、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心。4、文章的开头了结尾有什么联系？5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？6、师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？7、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。
首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅卧；
(5)送梅花仇；
梅花的品格？
以上就是小编对于《梅花魂》学习目标是什么 梅花魂课文教学设计问题和相关问题的解答了，希望对你有用
《梅花魂》学习目标是什么
