大家好今天来介绍今日学堂的学费是多少钱的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。
想知道: 曲靖市云南会泽今日学堂在哪
好向搬走了，有20多个小孩，以前每天早上都到公园出早操练联太级拳，教室在公务员小区里，好向学费很贵的是贵族学校。
教育目标的直间指向对象是什么
把教育理解为知识的灌输和简单的技能培养，把上学理解为要灌输进去某些知识概念，去掌握某种技能，这就是中国人普遍的“教育观念”；如果这个教育观念不改变，中国的教育就永无出头之日。
家长们自办的，本来是想“脱离体制”的私人学堂，如果不明白教育的目标到底是什么，最终的教育结果，很可能是徒劳无功，与体制内的教育，也不会有本质的差别；“教育体制”可不是教育部，教育系统，而是我们所有的人一起形成了一个惯性。这不是靠官方的文件改变而能够改变的；这种改变必须从国人们的内心深处，真正认识到什么才是真正的教育，弄清楚教育的目的，这样，才有可能改变我国的教育。否则，全世界最先进的教育示范摆在面前，我们可能根本无法理解其意义。
一：哈佛公开课不如百家讲坛----不懂教育的中国教育人闹的大笑话!
在研究教育，实践教育多年后，我惊讶地发现：中国人普遍不懂教育。今日学堂很短时间内成为全国探索新教育的领头羊，并不能让我自豪，反而让我悲哀。因为这只不过是证明国人的确不懂教育罢了，并非我们有本事。当我很有信心地说：今日学堂将来是一所真正的大学时，不是要吹牛，而是依据国内根本没有“教育”的事实做的简单判断。国内既然连基本的教育都没有，哪里会有什么大学？最多只是一些衙门名字叫做“##大学”的，可以合法发放文凭的官僚机构。
建国以来，教育系统就一直被一些根本就不懂教育的人来“严格管理控制”。长期实行的教育理想是：“教育必须为无产阶级政治服务，要培养社会主义接班人”，这根本就不是什么教育，无非是培养工具罢了，而且还是根本就没有明确目的工具。
改革开放后，我们学校的教育目标，与家长的目标总算“合一”了：追求和交换“经济利益和权力的好处”，两者都是要孩子不择手段地“考上大学”。家长们最远大的教育理想，最宏大的教育目标，无非就是“考上好大学，考上清华北大”而已。为什么要考好大学？无非就是犬儒式的理想--为了找个更好工作，谋份更高的薪水，能够体面混日子罢了。因此，60年来对教育的无知和蛮干，导致现在的中国，三代人的教育断层，已经无人懂得教育的目标了，这是历史的必然局面。因此，我们学堂“教其心，育其身”的教育理想，很多家长看不懂，理解不了，也就不奇怪了。
案例一：很多家长常常会来信苦苦追问我“学堂在用什么教材？我的孩子几年级了，该用什么教材？读什么书才好？”请我推荐一下。她们的想法很简单：只要搞清楚学堂在学什么东西，他们的孩子也选择读一样的课本，就可以“赶上新教育潮流”了。
这种思维定式，几乎已经成为中国家长的“惯性思考”。我常常收到家长的这类求助来信，对此我只能“无语”；因为，这种“教育帮助请求”，根本就与真教育无关，反而与“伪教育”关联很大。假如真的像家长想象的这么简单，只要得到了学堂的教材和内容，就可以模仿学堂的教育模式，今日学堂就真的可以开“连锁学店”了---这太容易复制了；我也不需要为培养学堂的教师队伍操心了。
然而，中国的家长却一直痴心地追求这种“教育模式”，以为选择不同的教育，就是选择不同的教材。比如选择“读经典”，不读教育部的大纲统编教材，就是“先进教育”了。外国人来中国办个“国际学校”，打了国外的连锁学校名号，甚至挂了个什么都不是的象征符号如“枫叶”“英伦”之类的漂亮名字，搬来国外的教材，家长们就不惜高价蜂拥而上；岂不知一所没有历史积淀的，用金钱堆砌起来的学校，根本就不可能有什么真正的西方教育和文化内涵。他们很可能只与金钱有关，与教育无关。
案例二：如果说家长们不懂教育，尚且可以理解。毕竟他们不是学教育，搞教育的专业人员；可是我却在一次教育研讨会上，听到教育界的某专业研究人员，居然宣称：看了美国哈佛大学，耶鲁大学的公开课，发现这些美国名校的课程也没有什么了不起的，甚至还不如中国的“百家讲坛”好。我相信国内还有很多人会认同这种观点。
的确，以讲授者“舌绽莲花”的标准来说，精彩得如同单口相声表演一样的百家讲坛老师们使出全身解数来表演的“授课水平”，的确比哈佛教授们看起来要精彩得多。但是，如果以为“百家讲坛”就是教育，就是天大的笑话了。从真正教育的角度来看百家讲坛，它只是一个内容杂乱的“知识贩卖者”而已，根本就不是教育。虽然百家讲坛是由很多国内的知名教授来讲的，但是并不意味着他们懂教育，反而更证明了中国教育的失败---把严肃的文化和历史等，作为一种娱乐消闲的方式来“欣赏”。把讲者自以为是的“历史探秘”结论，作为吸引人眼球的“压箱货”和自我欣赏的资本，这哪里是什么教育。可这种节目偏偏能够吸引中国的“有教育素质的人”，真是奇怪。
敢于说哈佛耶鲁的大学公开课不如百家讲坛的教育专业人员，不仅对教育很无知，而且缺乏基本的逻辑思维推导（缺乏常识)。如果真是这样的话，为什么中国的教育会这么烂？百家讲坛的讲师们一拉一大把，为什么中国就是培养不出来善于思考的领袖和公民？不如中国百家讲坛水平的哈佛耶鲁，为何能够雄踞世界精英大学前茅？成为世界教育的典范？难道全世界的人都是傻瓜吗？上美国的大学，学校又不保证就业，甚至于一些名牌大学的博士毕业后会去开出租车谋生。但是美国的大学学费为何高达30多万人民币一年，这么多人还要抢着进去？如果他们连中国的百家讲坛都不如，什么样的傻瓜才会去上当呢？还不如去网上下载百家讲坛的“课程”呢，最多几百元就“搞定”了。
如果会思考这几个问题，我想不难得出结论：认为百家讲坛比美国大学公开课还好，只能证明自己的无知和无畏。
事实上，由于中国的教育界和知识界不懂教育是什么。他们简单地把“教育”理解为“知识的灌输”，于是，我国很多体制内的“优秀教师”，仅仅是一个“知识贩卖者”，“知识江湖卖艺人”而已。更多的普通教师，是“知识打工者”，而不是“教育者”，他们当老师不过是去做一份赚钱养家的职业罢了。由于这种以知识灌输为主的“教育观念”已经深入人心，这才是最可怕的现象：全体中国人都不懂教育。这种不懂教育的代价极其高昂，甚至于别人把全世界最好的教育拿给我们，我们都无法加以吸收和利用。我们会无视别人的珍宝，即使免费放在我们面前，我们却视而不见。比如国外的大学公开课，我敢说，国内恐怕没几个人真能看懂其奥秘的。
其实，就算是出国了的中国学生，也无法得到国外教育的精髓；我接触过不少出国留学甚至生活了多年的中国人，其思维模式居然还是典型的“中国思维”，让我奇怪他们到国外怎么就白混了似地。西方的思维和文化精神，基本与他们无缘。
近年来，有好几个出国留学的学生到学堂应聘当老师，其中两个还是六年前在大学里上过我课的学生。然而，学堂的老师都觉得：这些人出国多年，怎么根本就没有学到国外的好东西呢？甚至思维比在国内上大学的时候更差了。更别提与他们当年的同学，目前留在学堂工作的老师相比了。因此，直到现在，学堂都没有能够录取一个“海归”，这实在令人遗憾；中国人花了这么大的一笔钱出国留学，却没有学到外国真正有价值的东西，只是拥有一张渡了一点洋金的文凭。可能是他们没学好吧？或者是学好的人根本就不愿意回国，我们没有看到。
这似乎证明了：如果不懂得国外先进教育模式的教育目标和教育思想，用中国式的教育思维出国留学，就是入宝山而空回，完全就是浪费金钱。
二：哈佛和耶鲁大学到底在学什么？他们的教育优越性体现在哪里？
学堂的极少数家长，在欣喜自己的孩子不断进步的同时，也有些困惑。因为觉得孩子是在进步，但是却不知道到底掌握了什么具体的技能；担心他们学的东西“是否有用”，还有，学堂不学体制学校的课程，不学数理化，也让他们担心会不会“落伍”。还要求学堂能不能拿出教学计划和长期课程安排；只有不懂教育的人，才会有这种想法。
耶鲁大学校长理查德.莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。（想多了解国外教育的人，请自己看他的书：【大学工作】The Work of the University，国内有出版）。
当校长的敢于说自己的学校就是专学“无用的东西”，这对于沉迷于“知识技能培养”，从小就忙于让孩子考级，上各种技能培训班的中国家长来说，是一个巨大的反差。中国家长们不禁迷惑了：那么上大学，到底是去学什么呢？耶鲁的秘密到底是什么呢？
事实也是如此；如果大家去看耶鲁大学的公开课，就会发现大多数课程是“没用”的。比如什么【现代诗歌】，【中世纪历史】，【文学】，【圣经旧约】，【新约课】，【弥尔顿】，【但丁】，【1945年以后的美国小说】，【美国内战】，【罗马建筑】，【音乐欣赏】等等。这些课程和“知识”，你不去学也不会影响你的日常生活和工作状态；学了，似乎老板也不会为此加分，还不如中国大学生去考个“报关员”之类的证书有用呢。看起来耶鲁大学就是一个“混日子”的大学。
可为什么这个“无用的”学校，培养出全世界最多的领导人才？各级精英分子，深受欢迎的社会公民？如果学这些课程，都仅仅是要去掌握“知识”的话，这些课程的内容，早就在网络上公布了（视频，教材和参考书，课件等等），也有很多的书籍能够得到这些知识，美国的图书馆还有很好的服务和环境；可傻傻的美国大学生，凭什么花一年三十多万元去上学？大学就不怕公开后影响自己的生源吗？其实就因为这些大学教的“思维”，是不懂思维的人根本拿不走的。如果懂思维的人，也不需要上耶鲁的大学了。因此，美国大学纷纷公布公开课，并不会影响生源，只会更吸引人。
这几天，一个美国白人到学堂来访，我们交流了不少中美教育的差异。他是一个大学毕业后去日本教书两年，觉得不够刺激，又去从军当了五年的美国陆军，到阿富汗打过仗，现在退伍后又去大学读研究生的“资历丰富”的典型美国人。我问他美国人认为为什么要上大学？他说，不同的人有不同的想法，实际上很多美国人认为没有必要上大学。他当年去从军的时候，军伍中有不少同伴是没有上过大学的。对他浪费钱去上大学表示很不理解，说他们才会不这么傻，花钱去上一个没什么用的大学。因为在美国上了大学去当兵，待遇与不上大学去是一样的。大学生就业似乎也没有什么特别的优惠，好像美国教师甚至教授的收入，未必就比蓝领的技术工人高。他说：上大学的确看不到什么明显的物质回报，也很少能够说自己“学到了什么东西”，他就记不得大学到底给了他什么具体有用的知识技能，让他毕业后能够用来应付工作。但是，他认为在大学里学到了最有价值的东西：教给了他思考的能力和习惯，而这就是真正大学的意义。他自己很不愿意告诉军中同伴这个结论，觉得会打击到他们，让他们觉得自己不会思维似的（即使是事实，也不要去说出来）。这也是他现在又回到大学去读研究生的这大理由；
这就是美国大学的奥秘：让学生学会思考。耶鲁哈佛教给学生的不是知识，应该是更重要的，更基本的教育----思维和价值观的教育。这种教育可以让学生们终身受用不尽。因此美国的大学里，学习的内容根本就不重要；最重要的，是如何去学习；因此，大学里老师的引导（不是表演）才是最重要的，比这些视频课件更重要。比如上“美国内战”课程，让学生知道什么时候发生了什么事情，什么地点死了多少人，什么时候开战，什么时候停战，谁签字的，根本就没有意义；而让学生去思考“为什么要开战？”，为什么某次战役死了这么多人？教训是什么？战争中人性是如何表现出来的，有什么异常和奇怪的行为？如何站在对方的立场去理解问题？学习这些历史对我们今天去理解当时的美国人有什么帮助？以及为什么要停战？停战中双方的价值观认同是什么？等等，学生们去思考和讨论这些东西才有意义。而且，这些思考，永远是没有“标准答案“的；不同的人，会得出不同的结论。这些不同的结论，就代表你思考的深度。
当然。这种强调思维和思考的教育模式，强调过程的教育，与强调“结论”和“答案”的中国教育差别实在太大，以至于很多中国学生出去后根本就适应不了。就像是我们以为美国哈佛“什么是公正”的课程，到最后教授一定会有一个高明的答案出来；以为上这门课就是等待看老师的精彩解答和分析以供模仿；没想到老师却一直没有给答案；无论精彩或者不精彩的答案，都需要自己去做出判断。这很让中国学生“受伤”和迷糊，觉得在美国大学里好像“学不到什么实在的东西”。当然，你不肯去思考，不愿意自己寻找答案，老师也不会在意，这只能证明你没有思考能力罢了；因此可能这就是很多中国学生在美国学习多年反而变笨了的原因吧？他们连可供模仿的，“看起来很美”的答案都没有机会学到。
正如今日学堂学习的内容，其实并无什么出奇之处，但是由于老师处处强调激发学生的思考能力，因此即使用体制内的教材，可能也会教育出完全不同的结果，因此才会让家长们惊讶。
由于网络时代的发展，我们今天有更多更丰富的内容可以选择，因此学堂即使在山沟里，也能够“与世界同步前进”，可以运用世界最先进的教育资料来教学。因此我认为让孩子们在学堂里学习，很可能比在国外留学更有价值；因为我们会采用国外大学里面最有价值的课程，还会采用更有效率的方法来教学；因此我们教育出来的孩子，绝不会比国外的名牌大学毕业生更差，反而知识体系会更全面。
在今年的夏令营结束时，学堂举办的内部家长教育交流会上，家长们要求我多讲一些示范课。为了帮助家长们学会利用国际教育资源，我就用美国哈佛大学的【公正】课来作示范课。我要求家长们放下自己的原有身份，诚心诚意当一回“哈佛大学生”；我的身份是“助教”，负责帮助“学生们”理解教授的授课目的和教育要点，并组织讨论（这是美国大学教育的基本环节）。避免家长们用习惯的国内听课的思维模式来看国外大学课程。
有不少家长之前已经看过这门课程的视频，这些家长们的最低学历是大学，最高是名牌大学如北大的博士等学位，已经在“体制内教育”中跑了18年。可是，我按照西方课程的教学要求和教学目的，上完这堂示范课后，家长们受到了强烈的冲击和震撼：他们终于明白美国教育在做什么了。
家长们的共同观点是：上了这堂课，才知道自己18年的教育真是白读了。而且，他们也发现：自己虽然原来就看过这个课程，今天才发现根本没看懂过。国人习惯了用“百家讲坛”的知识和结论的吸收和娱乐式思维来看西方大学公开课，结果根本就无法理解西方大学课程的精髓所在，也不明白这种课程的教学目的。因此有时会觉得这种课也没什么了不起的；现在他们发现中国要赶上美国的教育水平，恐怕再给一百年都不行。至少中国教育目前走的方向，不是在接近中，而是“完全相反”。我国与世界先进教育最接近的时期，恐怕就是民国时期了。
西方的这种重视思维教育的课程模式和教育思想，是中国体制教育中从来就没有的东西。不过，这并不就是西方的传统，中国老祖宗早就把这些东西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”，“思辨教育”等，就是典型的思维教育。我自己从来没有出过国，但是搞思维教育并不比国外差，能够轻易地理解国外的教育重点，也能够教会学堂的老师如何与国外的教育接轨（其实我认为比国外还好），得益于中国古代传统文化的学习。
只是这种真正的传统，绝非儒家的传统文化，儒家强调的反而是“唯权威论”，强调答案的正确，要求国人放弃自己的思考，“唯圣人马首是瞻”。这种儒家思维对于中国人思考能力的毒害是非常严重的。相反，强调“我命由我不由天”的道家，以及强调“人人都是佛”，会“见佛杀佛，见祖灭祖”的佛家，都大大地写上了“尊重个体，以人为本”的平等思想和理性精神，以及在最大的权威面前也不放弃自己主动思考的“相信自己”原则。
可惜，这种堂堂正气的思想，这种精妙的思维训练模式，已经被中国人自己丢掉很多年了（西藏佛学院还留了一点东西）。因此弄得很多人居然以为我是从西方人学习的思维教育，以为我是“西化派”。其实西方的思维教育，我还有点看不上呢，因为他们只是“精致的一元思维模式”，虽然很完善了，也远远超过我们国家的“乱元思维”模式，但是比老子和佛家的二元三元思维来说，还差得很远。
学堂的老师跟我学习的就是中国道家的多元思维，不过他们必须先掌握一元思维才行；学堂选老师主要考评也就是是否具备基本的一元思维模式或者学习一元思维的可能，因此才倾向于选择理工科学生来培养；有些“乱元”得让人太失望的人，思维障碍太大的申请者，就会被放弃。实际上学堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些，目的也是培养一元思维，为他们将来拥有二元以上思维打好基础。
当然，家长们也就明白了：为什么今日学堂的孩子们往往思维能力会超过家长？因为我们一直用真正大学的教育方法和标准来要求学堂的教育。实际上，学堂现在就已经用国外的大学课程视频来学习了，提前上美国的名校；当然，他们会在老师的帮助下学习，就像是我的示范课一样，帮助学生真正掌握国外大学课程的精要，实现教学的目的。老师的角色，就像我一样，是“国外教授的助教身份”，来帮助孩子们理解美国的大学课程。这样培养几年下来，学生们的思维能力不高才怪。实际上，这也是我认为最划算的“廉价留学方式”。因为这些知名大学的学费都是五万美金以上的，只要你能够掌握其教育思维，不是傻傻地看“录像”，就能够不花这笔钱，却达到类似的教育效果。
当然，学堂的这种教育“过于先进”，也让家长们很紧张。有一个家长就郑重其事的找到班主任，问：现在孩子的思维已经超过父母，常常提问难住父母，让父母显得很傻，觉得自己在孩子心中都已经没有权威了，问这样下去怎么办？老师看着这家长哭笑不得，就说：要不，下学期我们把你的孩子教傻一些，你就不用担心了？家长这回倒是明白：这不太好；算了，还是我自己回去赶快加油提高吧。这就是学堂的家长被孩子“倒逼”学习提高的例子。不少孩子每周的沟通中，都会告诉家长自己本周学了什么内容，看了什么电影，要家长也去学；因此常常让家长忙于“跟上孩子的步伐”；因此有家长说：孩子到今日学堂，是一个人上学，全家人受益。因为家长们实在不愿意将来与孩子的思想“失去沟通能力”。
因此，我说：如果连二十几岁的耶鲁大学生都不能去学的东西，今日学堂让十几岁的学生就去“掌握专业知识技能”，显然证明我们就太不懂教育了。还谈什么“与国际接轨”。
如果在我们学堂上一个月的夏令营，学生就会发生很大的改变。这就是“思维教育”的功劳，在中国，我目前还不知道有第二家懂得好好应用这种思维和行为教育方式来教育孩子的学校。
如果某些家长居然要求我们把宝贵的时间，用于教孩子什么具体知识的学习，比如物理化学，应试技能，考级水平等等，想要得到一些“实实在在”的东西，就实在是太划不来了：用这些中国体制学校可以免费教学的内容，孩子们自学也可以掌握的内容，来换掉学堂在做的，目前国内还没有人能够模仿的，去美国要花每年30-40万学费才能够学到的东西，家长是不是太不会算账了？
学堂的目标，是要成为世界级教育水平的学堂，甚至我们可能是真正的“国际学校”，不是那种外国人到国内办的，以超高的学费专门赚“钱多人傻”的中国人钱的“国际学校”，而是吸引外国人来中国学习的“中国国际学校”。今天的今日学堂，生源已经是“全国范围”，将来变成“全世界范围”也没有什么奇怪的。当然，学堂的学费，将来也必然是“世界水平”的。所以，各位家长请珍惜现在的“廉价赠送”，别再留恋什么“知识和技能学习”了。如果您的孩子拥有思考的能力，想要学什么本事，不用人教，他自己就会去学了。比如有一些家长很惊讶我的知识面范围的广度和深度，搞不清我到底是“什么专业”的；但是这些“知识技能”，根本就不是“学校老师教的”，而是自己去学的；只要拥有良好的思维能力，想学什么，就是什么。花个两三年“业余时间”就可以精通一个专业；甚至可能轻松做到“行业领先地位”，会弄清楚缺乏思维能力的人刻苦学习和努力研究一辈子都搞不清楚的“高深问题”。比如我的解老子，解读中医系列等等，就是很多行业老专家刻苦研究了一辈子，都没有转出来的“高深专业问题”，我可以像是玩一样就“解读奥秘”了。这证明“思维教育”比“知识教育”要重要得多。
因此，开发“先天之本”，让孩子懂得自己的需要；开发孩子们的思维和思考的能力，让孩子拥有学习的能力，这才是真正的，最有价值的教育。国外的思维教育，主要是大学阶段展开；而今日学堂的“思维和行为教育”，贯穿于从幼儿到成年的整个教育过程中。我希望更多的国人能够懂得应用这种教育方式来帮助我们的孩子。
不过，思维教育有一个很明显的缺陷，就是无论教授者如何高明，但除非本人有愿望，否则是不可能学会思维的。而且，世界上总有相当一部分人不喜欢学会思考，因为把事情看得太透，就“不好玩了”。因此，目前国外的先进教育体系，也会为这些一些不喜欢思考，但是愿意具体做事的人，开设了“技术教育学校”，教给学习者各种工作技能。因此，西方社会是由一批善于思考的人，带领更大的一批愿意做事的人，养了一小批什么都不愿意做，也没有能力做事的人（社会福利），一体构成一个“和谐的社会”。技术教育的典范是日本和德国，当然他们也有搞思维教育的精英学校。
我们国内的教育体系，没有真正的思维教育不说，其实连真正的技术教育都没有。我们只有文凭教育，资格证书的教育，自己欺骗自己的“教育”。因此，中国的社会注定是一个怪胎，由一批不会思考但是胆子超大，贪心超强的人，领导一大批不会思考，但是愿意“紧跟”的盲流，靠低价出卖资源（劳动力资源和自然资源），赚一点点小钱，因此，这样的社会注定要走向崩溃。因为这不是一种可能稳定的社会结构。
自主招生类的衔接自考本科的文凭有用没得国家 社会 单位这些认可不
学籍，学历，“国家承认”的文凭，到底有多大的用处？
家长明知学校教育的诸多弊端，而不敢让孩子做新的教育选择，明知学校的老师不合格，明知孩子在受伤害，也不愿自己来办家庭学堂。最常见的理由，居然是一个很不强大，很不充分的理由：没有国家承认的学籍和学历，不敢做。
这可能就是中国长期以来愚民教育的最大成果了：为了一个不知道是什么东西的名词，愿意去牺牲孩子的未来。家长们根本拒绝去思考这个命题就臣服，把自己和孩子的未来和幸福支付给一个实际不存在的“问题”，实在是不可思议。
美国兰德公司的报告说：“中国人没有勇气追求他们认为正确的事情。首先，他们没有从错误中筛选正确事物的能力。。。。再有，就算他们有能力筛选出正确的事情，他们也缺乏勇气把真理化为实践。”
在关于“学籍”和“文凭”这件事情上，家长们的行为反应，非常准确地验证了兰德公司上面的这段话！
首先：九年义务教育的文凭，国家承诺必须“义务提供”给您！
也就是说：文凭和学籍根本就不是问题。如果您想要，随时都可以去向“国家教育部门”提出要求，要来孩子初中和高中的学籍和文凭，这是您的公民权利：只要您要求，在九年义务教育期间，您孩子户口所在地的教育部门，必须无条件地接受和安排您孩子的上学问题，否则他们就违法，您可以去告他们。而且，国家法律还规定了：如果任何人阻碍了您，包括老师不收，校长不干，领导不批，他们就违法了，有明确的法规来制约他们。
[义务教育法]本质上是家长和孩子的保护法。只不过您不学，教育官员们就利用您的无知，挥舞[义务教育]的棒子来打你。实际上，你可以研究一下，这个棒子主要是打各级教育部门的。他们拿国家的钱不办事，不打他们打谁？至于您，是教育的主人，理所应当“享受权利”。
唯一一条涉及家长的条例，就是不让孩子上学的家长要接受教育局官员的“批评教育”。但是没有说如果您对他们提供的“义务教育”不满意，自己花钱让孩子上更好的学该怎么办？他们不“表扬”---没有法律规定如何处理。
没有规定的事情，谁敢说您就不能做？
就算是一些良心给狗吃了的教育官员，非要睁着眼睛说瞎话，把您花费巨大投入，让孩子得到更好教育的行为，说成是与农村的愚夫蠢妇把学龄孩子弄回家干活，不让孩子读书一样的行为，您也不用去辩解。让他们上门来“批评教育”好了。他们颠倒黑白，扬言要“法办”，“严肃处理”的结果，吓得您以为天要塌了，其实最多就是这样了----“批评教育”，您如果愿意，可以反过来教育这些官员，为什么拿钱不关事，不把孩子们教育好。如不想睬他们就关上门。
法律上也没有说家长“不听批评和教育要怎么样”，只能麻烦他们再次上门“批评教育”了。超出这个范围，他们就违法。您可以告得他们灰溜溜。
所以，您完全可以大胆尝试，让孩子回家读几年家校，不想玩了随时回学校去拿“国家文凭”，这是国家赋予您的神圣权利。
只是想问您：给孩子搞一个初中和小学的“国家文凭”，到底您能派什么用场？少了一个中学文凭，您孩子又少了什么机会？
假如您还要坚持问：过了九年的义务阶段教育怎么办？
更简单了，任何学校您都可去，国内国外，私立公立。只要通过规定的考试，交钱上学就行。与您的孩子前期（小学和初中）在哪里上学，是什么学籍和学历没有关系。
非义务教育的含义，就是国家不出钱了，没有责任一定要收您的孩子上学。要市场化，要花钱读书。跟以前的学籍和学历，文凭无关。要上这些学校，无论您在体制内还是体制外，都是一样的程序。您还担心什么？
至于高考，只跟您孩子所在的户籍有关，与他在那所学校，什么地方读书无关，甚至自学都可以。
文凭和学历，学籍，难道真有什么用？您读完中学后，有人察看过您的中小学文凭吗？
连大学文凭都没有用的时代，您还要死抱一个初中小学文凭不放吗？
您应该早就知道了，现在很多学生拿着名校的文凭，却没有工作，没有生活，没有健康，没有快乐。十年之后就更不用说了。可您为什么还要一门心思地追逐这个其实毫无价值的东西，难道文凭真的这么值得您牺牲孩子和您自己的未来吗？
退一步说，就算是要文凭，要考大学，您就不能换一种更聪明的方法？如果您的孩子12岁以前自己来教，打好基础，再进入高中搞“应试教育”，会不会更有竞争力？
再退一步说：没有文凭真的很可怕吗？
您试试看，下面的两段对话：如果您是负责招聘的总经理，您会把工作机会给哪一个？下面的两个孩子，您希望自己的孩子是谁？
（您孩子毕业的时候，工作可能比现在还难找一些，他会有很多竞争对手。）
第一个应聘者，是有国家文凭的：
“领导，您好，我有文凭！跟其他申请者一样，我老老实实的读了16年的书。目前除了读书，什么都不会，因为我活这么大，妈妈要我除了读书什么都不要管。妈妈要我考上大学，拿个文凭就好，所以我虽然不喜欢读书，也不喜欢考试，身体也不是太好，而且心理素质也一般，但是因为我不想让妈妈失望，所以我的考试成绩还不错。您可以看看我的成绩单。我不比其他应聘者差，也不比他们更好。我妈从小说了，要随大流，不要掉队。只要跟“主流”，就算是错了，也有大把的人陪着倒霉，所以就算笨死了也不孤独。我听妈妈的，一直跟主流走。虽然很辛苦，主流很拥挤，很无奈，其实我不喜欢主流。虽然我原来也曾经有自己的愿望和要求，曾经有个性，不过现在我已经“很主流”了，跟大家一样。不过，“主流”的竞争似乎也太多了一点，今天来应聘的人很多，现在我就站在这里，希望您看在我妈妈辛勤培养我多年的份上，给我一份轻松不累，薪水高一点的工作，让我好好过日子就行了，因为这正好就是我妈妈对我的人生要求”
（实际的对话可能不会这么直接，但内容不是一样的吗？您要求的可能是这孩子应该更虚伪一点。不过别忘了，他的对象是人生的老手，这点心思都看不破还当领导？）
另外一个应聘者没有文凭。他会说：“领导，我没有您要求的【国家承认文凭】。我只有一家私立学校的毕业证。因为我妈妈当年认为：我应当接受最好的教育，而不是变成一架考试机器。我应当学会热爱学习，而不是被逼着考试。我应该学会做人做事，而不是只会死读书。
而且，妈妈认为：中国的“主流教育”有很严重的问题，就算读出来后也没有什么前途。所以我六岁的时候，妈妈让我去上“另类学校”，让我进入一家学生人数很少，办学水平很高，但是家长很喜欢，国家不承认的私立学堂。以后的12年，我都在这家私立学堂读书，每年的学费比普通公立大学四年的学费还高，但是我妈妈认为很值得。不仅仅因为我得到了真正的教育，而且比其他因为中国教育失败而把孩子送出国的镀金的妈妈们花的钱少很多了，只有十分之一。所以妈妈一直认为这是她回报率最超值的一项投资。
我很感谢妈妈给了我这个很快乐充实的学习机会，与其他“主流同学”想比我很幸运。在这家私立学堂学习的时光，是我最快乐，最美好的回忆。
我在十岁的时候，英语就达到了当时的大学生水平，而且我读了很多中国古代的经典，我们的语文课不上人教版的弱智教材，而是采用古代思想家的原著。我们还采用西方国家的科学教材学习，小学阶段就学习西方的中学教材。我们不考试，但是天天要讨论和思考各种问题。我们学堂的学生还从小练武，如果需要，我可以做您的保镖。我们每天都有大量的体能训练活动，我十岁的时候，就可以一天步行40-50公里，而且只需要吃一个馒头就行。我们学堂经常作这样的野外徒步行动，学生与老师一起爬大山，我们都很喜欢这些活动。如果您有什么事需要跑腿的话，我会比那些有文凭的更合适一些。
另外，我们学堂每年都要让学生做社会实践，作义工，接触不同的行业和工作。所以我有很多不同的工作经验，不需要从头做起。而且我很喜欢跟人打交道，我们学堂认为：心理学是最重要的课程，所以我们从12岁开始就不断学习心理和行为课程。而且，我们还要学习交流和表达课程，这在我们课堂上花了很多时间。上课的时候学生说得可能比老师还多。这是名牌文凭学校不可能做到事情，这些文凭学校的学生班级人数都太多了，学生都只会听老师的，老师不听学生的。而我们学堂的班级很小，每个班只有十几个人。老师经常和我们对话，要求我们表达自己的思想，参加辩论。所以，我们学堂的学生都比较善于交流和沟通。如果您需要参加谈判的话我可以胜任，公开演讲也可以，我们在学堂经常需要上讲台，公开演讲自己的学习和研究课题。
我还很愿意去培训新人。当年在学堂，我们老生有带新生的任务。我相信我会把更年轻的新人带好，很愿意把我学到的东西分享给他们。当然，如果您安排我去当推销员，做业务我也会做得很好，也很愿意接受这个挑战，让我更快成长。”
“对了，老板。我没有专业，不过这正好是我的优势。学堂老师说：所谓专业是一个培养机器的模式，不适合社会要求。君子不器！所以，我们学堂注重学习能力和思维能力的培养，让我们能够适应更广泛的社会要求。我们从12岁开始，就开始在老师指导下适应“自主学习”的模式，所以我可以快速学会您要求的东西，即使现在我还不懂，但我会在尽可能短的时间内搞清楚，只要给我资料就行。所以，我可以胜任您指定的不同岗位，您看哪里缺人手，别人不愿去的，派我去就行。”
“还有，我虽然没有“国家文凭”，不过我随便考了几分国际证书。您看是不是有用：美国的托福，GRE.英国的雅思，国际商务英语证书等。还有其他几个国际认可的职业标准证书。您要不要看一下？”
好吧：如果你是老板，上面的两个应聘者，您要谁为您工作？我想答案应该很简单。我猜老板一定在盘算：这个没文凭的，一定要留下来，做总经理助理挺好，将来前途大大的。。。。
最后说明一下：今日学堂的学生，将来要考别的学校很容易，不会搞不到文凭----无论国内还是国外的。如果他们认为需要的话，只要他们愿意进一步学习就行，因为他们不缺乏学习的能力和意愿。
但是，我认为，学堂的学生，即使他们不去上别的大学，直接上社会大学，也一定会比其他大学生更有优势。这是我们的教学目的，也是我们教育的重点。
国家学历和文凭，以及个体户，国营商店的故事
30年前，质次价高，服务差劲的国营商店是“主流”，虽然个体私营经济已经大量涌现，但是被“国营职工”所嗤笑。到处攻击说：个体户卖假货，不值得信任；很多顾客也愿意“相信国营单位”。
不可否认：不少素质低的个体户不值得信任，但是您看看，现在的很多行业领导人，许多就是当年的个体户。国营企业除了垄断企业外基本上无法生存。20年前，我进入商界当“个体户”，我发现的巨大商机，就是进口随身听进价两三百，“国营商店”居然卖五六百，进价五六百的他买一千多。我打广告就是“原装进口，保证质量。比国营商店便宜100至三百元”，设立专卖店，并提供鉴别真假和优质的服务，结果很受顾客欢迎，很快就成为武汉市场上的老大，国营龙头武汉商场都偷偷派人来“学习”。但他们学不了，国营体制的利益分配机制复杂扭曲，不可能学我们的简洁灵活的经营模式，提供贴心的服务。就像现在的体制学校学不了今日学堂一样，因此他们只会用攻击我们“没有国家承认”来维护自己。他们为什么不来比教学质量？不来比家长满意度？我们是靠家长的认同和生存和发展的，这是办学的根本，不是靠“国家认可”。
当年相信“国营商店”的人，仅仅是喜欢花冤枉钱的“大头”。今天相信“国家学历”的人，是拿孩子来牺牲的“超级冤大头”。
当年及早发现国营商店的诸多问题，并愿意真诚提供“解决方案”的个体户，今天都是赚了很多钱的各行业老板。现在才加入市场的“新个体户”，都是只能赚取微薄利润，过得连打工仔都不如的普通劳动者，他们注定长不大。六年前我开创的企业在顶峰期，成为很多人效仿榜样的时候，报社采访说我是经商奇才，我很知趣地说：如果现在让我从头开始，我绝对出不来，什么都不是。而这种巨大跨越的时间，仅仅只用了十几年。
您目前是在用现在的教育模式，来安排您孩子十几年之后的事情。可是您难道在十几年前就知道您现在这样的生活模式吗？如果知道，您会不会有更好的选择？
再过十几年后，很可能今日学堂，以及很多现在不知名的学堂（可能就是现在“职业妈妈们”办的家庭学堂），会成为中国真正的教育主力。它们的文凭，它们的学生，会比现在的“国家文凭”更有价值。就像现在很牛的一些大企业，20年前您知道他们吗？国美，苏宁，希望集团，吉利汽车，新东方集团等等，您是什么时候才知道他们的？
中国教育系统是改革开放三十年后，唯一留下来的旧体制纪念品。
唯一还在拒绝市场经济和改革开放的堡垒，不进步反而不断退步的“服务业”。但是我们应该感谢它，因为正好是它的落后和腐败，才给我们提供了绝佳的机会和舞台，让我们能够痛快地表演一场精彩的戏剧，呈现我们人生的辉煌。聪明而有远见的妈妈们，何不加入这一个伟大的事业呢？让您的人生更有意义和价值！多年之后，你们的“当家人”无论赚到多少钱，与您把儿子教育成人，成才的伟大事业相比，会显得黯然失色。
蒙台梭利当年，绝对没有想到自己的教育尝试，会在全世界开花。在美国，公立学校的文凭，与知名私立学校的学生相比，其“社会和心理价值”价值是很不一样的。实际上在国外，越是“国家部门承认的文凭”，恐怕越不值钱，越像是穷人的救济品。越是私立的学堂，越得有真本事才能活下去。因为他们没有“国家承认学历和文凭”作为护身符，只有教育品质才是他们生存的依据！
在美国，哈佛和耶鲁的价值，不是“美国教育部”给他们“认定”的。而是哈佛耶鲁自己认定的。不是美国成就了哈佛耶鲁，而是哈佛耶鲁成就了美国。
当哈佛和耶鲁大学已经开学的时候，美国作为一个国家还不存在呢！美国教育部就更不存在了。美国人根本不需要“政府许可”就自己办起了世界一流的大学。因为“学在民间”，这也是中国的古话。\"官办\"一向是低效低质的表现。官学，一向就是死板生硬的东西，不是真正的教育。当中国进入科举时代后，就没有真正的教育了。
我们这种国民总是盼望教育品质由“国家认定”的模式，其实很可笑，根本违背了教育规律。它是封建时代的皇权，和计划经济时代的“分配制度”留下的思想遗产，与现代社会要求不配套。而且现在“国家认定”的大幅贬值，培养出来大量什么都不会的大学生，完全不被社会需要，已经让“国家文凭”更像是一个笑话。
参考阅读 耶鲁前校长为何说：中国教育“是人类文明史上最大的笑话”
现在的文凭，真的还不如科举时代的秀才有价值。国家用“金融危机，需求有限”来糊弄人，为什么日本这么密集的人口却还要大量吸收国外的人员工作？这是因为我们培养不出真正的人才，无法创造价值，所以大学生才会过剩。这些“有文凭没思想的体力工人”，还不如没文凭的打工仔更实用和踏实。这就是中国教育的现状！
难道这一点，家长们还看不透吗？
为什么全职妈妈更容易造成教育失败（心理学应用）
题记 两个故事：一个是状元老子做“职业爸爸”，花三十年时间证明教育的失败。另一个是学历不高的“无业父母”无力顾家，孩子成为高考状元！这种巨大的反差，为何会不断地出现在身边？里面有什么奥秘，有必然性吗？如何从心理学理论上说明这种现象？这种现象的存在，对于全职爸爸和全职妈妈们有什么启示？如何防止自己的儿女教育失败？ 这篇文章很可能遭遇全职妈妈们的反感。很正常，符合文中心理需要理论：文章打击了全职妈妈们自我成就的需要，以及归宿感，以及献爱心的需要，这让她们难以接受。不过这个目的并非我的初衷，这些问题也不是只出现在全职妈妈的身上，而是全社会的通病。只不过全职妈妈们身上表现得更突出，更典型一些而已。如何反思目前存在的问题，并设法解决这些问题，而不是对号入座地去“扮演角色”，进行“角色维护”“自我辩解”“情感保护”等心理反映，正好考验妈妈们的智慧和教育的理智！ 心理学应用：为什么全职妈妈更容易造成教育失败？为什么妈妈会被孩子称为魔鬼妈妈？为什么被照顾得越周到的孩子越不快乐？ 今日学堂校长：张健柏 一：全心全意地投入为何带来相反的结果？一个孩子，如果享受过于“职业化”的待遇，一旦由全职爸爸，全职妈妈，或者全职爷爷，全职奶奶全职照顾，甚至仅仅是因为父母过于重视孩子，把孩子的前途未来看得比自己的生活和工作更为重要，父母望子成龙，望女成凤，结果往往更容易造成教育失败。这个结论，是我们大众认为“不应该出现”的事情：专门让一个人来“全面负责”孩子的生活和教育，这种”慷慨投资”理所应当带来“丰厚产出”：应该提升孩子教育成功的可能，变得更加优秀才对。这也是全职妈妈们的初衷和愿望，怎么可能还相反呢？我了解过周围一些全职妈妈的子女教育情况，大约孩子都是幼儿园，小学阶段“好像还可以”，妈妈们会很自豪地宣扬自己的“成绩”，其实孩子身上已经隐藏了很多不良的种子，只是家长视而不见。妈妈们对孩子取得的一点点进步都津津乐道，丝毫不见孩子身上潜藏的问题。说这些妈妈眼睛有问题一点都不过分。我就见过一个全职妈妈，孩子因为调皮捣蛋被学校开除了。即使这个时候妈妈不得不承认孩子“有问题”，但是说不出什么道理，反而不断说：这孩子进步多么大，心地多么善良，妈妈病了会给她端水等等，觉得孩子很委屈，甚至会幻想自己对不起儿子，如果当年如何做，孩子就更会开心有出息了等等。可是我看到的是：这个孩子由于教育不良带来的行为心理问题很严重，今后还会出问题。另外一个全职妈妈，如果光听她说的话，她嘴里的女儿简直就是个完美的天才，如果我们学堂录用她简直就是白捡了个大便宜。我见过后才发现这个孩子也是有严重的行为和心理问题，仅仅是在学校里的学业成绩还不错而已。结果我婉言谢绝这个孩子入学。不是这孩子已经教不好了，而是有这种糊涂妈妈，孩子没法教。全职妈妈的教育对象，一般都在中学以后问题暴露，一般都出现了各种各样的问题，但是已经养成了惯性，来不及改正了，因此全职妈妈们的教育成果，总体上是失败的。孩子们往往在心理个性行为上，有很多的问题，学业上失败的情况也很普遍。这里讲两个都是我身边亲友的真实故事：一个是状元老子做“职业爸爸”，花三十年时间证明教育的失败。另一个是学历不高的“无业父母”无力顾家，孩子自己成为高考状元！我的一个长辈，当年是我们地区的高考状元（文革前），可后来所在的国营厂倒闭后被迫下岗，可以说这生运气很不好。由于自己的职业失败，就把人生的全部希望放在儿子身上，孩子从小就在父亲“无微不至”的关怀下成长，小学中学一路呵护，操了很多心，在父亲的辛勤栽培下，结果高考的时候成功地考入了武汉大学，算是我们家族中仅有的几个考上全国一流名校的佼佼者了。可是，考上大学也就是问题的开始：进入大学后，爸爸失去了全面指导控制的机会，儿子得到了自我发展的“自由”，而且脱离监管的孩子也有独立自主的愿望。于是“乖”了两年，勉强上到大二之后，就连续两年留级。大家都知道，中国的名牌大学虽然不好进，但是很好出，老师很愿意送学生及格，只要别太过分，大家一起混文凭。实际上大学里大多数学生都是在混日子，女生看韩剧，男生玩游戏等等，可是基本上都可以混毕业，还有一个不错的成绩单去骗骗企业。这孩子能考上武大绝对不笨，可他偏偏连体育课都要去拿个不及格，可见这孩子“故意不学”，连混日子都懒得混。最后当然连毕业证都没有拿到。回家后父母当然很生气，后果却不严重！因为爱子心切，虽然没有毕业证，但是父母到处找高人帮忙，居然还是在省城的银行帮他找了一份相当不错的工作：轻松，有层次，薪水也高。可是最可笑的是：他“毅然决定”继续反抗父亲安排的理想道路，还是要走自己的小路：两年之后，就因为挪用公款满足“高消费”，买高档手机等物，被银行辞退。父母再次出来为已经三十多岁的儿子买单：把养老金全部贡献出来还不够，还到处借钱来为他填窟窿退赔，背了一身债，以免儿子被关进监狱。他现在的职业是“自由人”，父母已年老，无力管教，只好远远离开，暗自伤心地品尝自己一生中最后的，也是最大的失败。相反：一些自顾不暇的父母，没有时间和能力专门来“照顾和帮助子女”的，往往孩子却很成器。我另外一个亲友，也算是我的长辈，没上过大学，也没有正式工作，靠外出给人打工，当保姆赚点钱回家过日子，也没有学卡尔威特和斯特娜夫人的教育法，也没有时间和精力管孩子，父母唯一能做的，就是教了孩子一招：家长没有本事，什么都不懂，你将来要考上大学，连学费都别指望父母，得自己想办法，自己的事情自己做！想要什么就自己去努力。得自己的为自己负责！结果孩子去年高考成为状元，电视台来家报道，官员们来家看望，连学费都有别人争着送，家长一点都不操心。上面所说的两个故事看起来很偶然，实际上，这种奇怪的现象，如果学习过心理学，就知道是必然的：无论是全职妈妈，还是全职爸爸，以及全职爷爷，全职奶奶，如果专业负责孩子的生活和教育，都更容易造成孩子的教育失败。放手让孩子自担责任，反而会成功。这是人性的必然定律。当然也有例外：如果该全职妈妈或者全职爸爸精通心理学和教育学，而且很善于应用心理学全力帮助孩子成长，善于行为教育，也可能会提高孩子的教育成功可能性。实际上，这就是精英教育的本质----让思维能力强的优秀成人来教育孩子。不过，这样的全职妈妈有几个？这样的全职爸爸存在吗？如果有这样的爸爸妈妈，他们的事业会很忙的。因为真正精通心理学的人，无论做什么都很容易成功，特别在这样一个商业社会中，精通心理学将让他们成为各行业不可或缺的人才。所以不太可能呆在家里当专职保姆。当代中国人普遍非常缺乏心理学的基本知识。因为中国人在概念上，以为心理学是一个“专业技能”，好像离实际生活很远。中国大学里大量由根本不懂心理学的教授们编出来的[心理学教材]和讲授的心理学课程，主要是堆砌概念的一些迂腐无用的内容，更加强化了这个印象。结果是：由于缺乏基本的心理学常识，国人的日常生活经常处于无序和混乱中，不太能够掌控自己的生活，快乐度极低。相反：美国等西方国家非常重视心理学，即使是一个没有考上大学的普通职员，也会利用业余时间去社区大学修学心理学课程。这不是为了提职，而是因为他知道：这是一门让自己生活得更好的实用性课程。实际上，美国某高级官员总结说：美国之所以强大的原因，不是因为美国的技术专家有多高明，而是因为美国有一大批很高水平的心理专家。这种说法对于我们中国人来说难以理解。 二：马斯洛心理学理论关于学习动机和成就动力的解读！这里我用一个基本的心理学理论常识，来解读一项经常令中国父母们大惑不解的现象：就是为什么全职妈妈往往导致教育失败？为什么对孩子倾注了全部人生希望的父母，往往最后收获的是一个彻底的失败者？为什么被照顾得越多的孩子越不快乐？这些问题，不仅令中国的普通父母们不解，即使是现在很红的“教育大师”们也没有说清楚。甚至是中国家长们的偶像如卡尔威特的父亲，斯特娜夫人，这些全力关注孩子教育的家长，仅仅是在孩子的学术教育上成功了，就成为国内家长们一窝蜂追着学习的榜样，但是家长们不知道，他们的孩子在人生教育上，却基本上无例外地失败了：因为他们的孩子的人生并不快乐。要说明这个问题，这里需要先补充说明一点基本的心理学理论和教育理论：第一个是心理学大师马斯洛的需要层次理论：人有五个不同层次的需要，第一最基本的是生理需要，第二是安全需要，第三是归宿和爱的需要，第四是尊重的需要，第五是自我实现的需要。在马斯洛的这个需求动机发展模型中，最重要的启示就是：人绝对不会满足于目前已经达到的状态而稳定下来，相反，一旦达到第一层次的生存生理需要上的满足后，就开始不断追求更高的心理上的满足，精神和心理的要求是人生最重要的目标和动机。最终，自我实现也就是成长和成功的需求，会激发我们更高的动机，成为我们最高的精神需求。人生就是从最基本的生理需要开始，一步一步地向更高的层次迈进，能够实现这个转移过程的，人生就会很快乐，很充实，心理就会比较健康和积极。相反：如果人生的需求无法向上转移，就会觉得很压抑和失败。如果不仅不能够向上提高需求层次，反而被剥夺了更高的需求层次，被迫向更低的层次转移的话，往往带来巨大的挫败感，心理上常常不能够接受，容易导致各种障碍，甚至会自杀。例如，金融危机让很多很风光的总裁们破产，但绝对不会严重到让他们失去最基本的生活条件，没有影响到他们的基本生活需要。但是，因为“事业失败”，让他们更高层次的需求---“自我实现”受到了打击，就导致很多人情绪低落，还有不少人自杀。另外一个教育学理论，与上述理论相同：就是人是生来就热爱学习的。因为真正的学习就是人生的成长，符合人的需求心理层次向上转移的要求。因此真正的教育就是不断让学生心智成长的手段。明白了这两个心理学和教育学的原理，就明白为什么全职妈妈（爸爸）为什么更容易造成教育失败，以及我们国家的孩子为什么都普遍很不开心的原因了。因为我们家长目前的做法，违背了基本的心理学原理，也违背了教育学的原理。 三：全职妈妈们用提供孩子低层次要求的方式，来满足自己更高层次的需求！首先，生理需要固然是人生最基本的需要，人如果得不到食物，会冒险去偷去抢。但是一旦生理和安全需要没有问题，人关注的其实就是归宿和爱，以及尊重的需要。这里的爱指的不是被宠，不是人能够“集三千宠爱在一身”就开心了，而是宠人，是有爱的能力，是自己“很重要”和“被需要”的感受需要。如果现实中不存在这种需要，人往往会刻意制造出这种需要，或者通过游戏来假装自己被需要。例如，孩子喜欢扮家家，模拟当妈妈爸爸，来“照顾”洋娃娃做家务等等，也喜欢养小动物，想象自己有足够的能力对“弱小群体”提供帮助，用游戏来满足自己心理深处的这种需要。大人们喜欢玩的“建设类，战略类”的电子游戏”，如“文明”等，也是这种成就需要的表现。大人们喜欢养宠物，也是实现自己内心深处“爱和归宿”的成就需要！实际上城市里喜欢养宠物的群体，她们在现实生活中是缺乏“被需要感”的，她们在现实生活中往往是一个旁观者，这本来就是她们选择的“有福气”的活法，但是这种不被人需要的“生活”却让她们很缺乏成就感，于是就找个小狗，在动物身上实现自己“爱与归宿”的需要。实际上，全职妈妈的心理需要，也基本上停留在这个阶段：角色归宿的需要（我是某某的妈妈）。我们在网上看到很多全职母亲，网名就是孩子的名字，或者“小宝妈妈”等角色命名，很多全职妈妈的博克内容，全部是孩子日常生活中的一点一滴，孩子取得一点点进步她们就当作天大的新闻公布给全世界。这些全职妈妈们很尽心地演出自己的角色，以此得到心理归宿感。一旦离开孩子的需要，她们往往茫然无措。这种全职妈妈往往在孩子升学离开家后，都会变得心态失衡。这说明本质上不是孩子需要她们，而是她们需要孩子。学堂孩子的一些全职妈妈，把孩子送到学校住宿后，甚至会哭好几场，会公开和偷偷地找各种理由跑来看孩子，会不断打电话给老师：我的孩子怎么样了？他会不会不习惯？他能够适应吗？难道他真的不想妈妈？等等。另外，大多数的妈妈，在给孩子打电话的时候，都会问“想不想家，想不想妈妈”，孩子们当然很乖巧地说“当然想”，这样家长就很满足。这些事例，充分说明照顾孩子，当全职妈妈，实际上是这些母亲为实现自己较为高层次的需求，满足“归宿和爱”的心理需求而存在的。本质上，这种行为与这些妈妈当小女孩的时侯扮家家没有什么两样，只不过洋娃娃被真实的孩子代替了，但是心理的本质需求完全一样：孩子实际上是她们用来满足自己心理需求的工具。也正因为如此，她们没有懂得把孩子作为一个独立个体来尊重，也同时剥夺了孩子本身更高一个层次的需求：尊重的需要！孩子往往被这些妈妈们当作自己的私有物品，来满足妈妈们“归宿感”和“献爱心”的心理需要。不客气地说，这样家庭中孩子的地位，跟一个玩具没有什么两样。第四个层次的心理需求是尊重需求，国人基本不懂什么是尊重，只知道讲面子。在家里，家长们基本上都不懂得如何尊重孩子，也不懂得自我尊重，因此彼此都无法满足尊重的需要。在日常的社交中，我们通过互相给面子来获得虚假的心理满足，也不懂得真正的尊重。由于缺乏尊重和互相尊重，中国人的生活质量缺乏提高的空间。这一点，美国兰德公司的中国报告也说得很明白，就不多说了。家长们往往很奇怪：学堂里管教学生很严厉，孩子们很“怕”的老师，同时也是孩子们很喜欢的老师。而且学堂的老师即使处罚了孩子，孩子也不生气。而且在规矩严格的学堂，孩子们还过得更快乐一些。反而在处处宠孩子的家里，孩子往往容易发脾气，常常不高兴。家长们不解之余，把结论说成是孩子天生怕老师，其实不是这个原因。本质原因是学堂的老师强调尊重需要，即使对孩子，我们也像对大人一样，讲原则和规矩。我们甚至尊重孩子犯错误的权利，这是孩子探索世界的方式。唯一不同的是：我们要求孩子必须为自己的错误买单，这也是尊重孩子的权利，让孩子学会规则意识。而家长基本上剥夺了孩子的这种心理追求，以“为孩子好”为理由剥夺孩子的心理需求，甚至于用满足孩子低层次需求的方式来剥夺孩子高层次的心理需要，如打断孩子的游戏来强迫孩子吃各种“好东西”等。孩子当然不高兴，当然会发脾气了。家长们基本上会尽力阻止孩子“犯错误”，而一旦犯错误后，又尽量不让孩子承担后果，结果造成孩子的反感，心理需求被剥夺，也养成孩子错误的行为模式。我一般明知孩子会吃亏，但只要影响不大，也会让孩子自己去吸取教训。例如，我的孩子小时候一贯被老人强迫喂食（极度不尊重孩子基本生理能力的例子），而且会在孩子玩得很投入的情况下把孩子一把抓过来喂食（非常不尊重孩子的心理愿望和需求，把孩子当动物养），结果不仅经常导致孩子的强烈反抗，还形成厌食的心理价值观。接回家教养后，孩子说如果能够不吃饭就好了，我告诉他可以尊重他的要求，他可以一天都不吃饭。他很惊喜，说真的吗？我说当然是真的。我很尊重地跟他约定好，一天不吃饭，但可以喝水。结果他后来饿得团团转，只好不断去喝水。孩子并没有因此恨我，反而更尊重我，因为我充分地尊重了他的选择和自由，即使是错误的。而且我故意用这种方式来教育他，让他懂得为自己的行为负责。可惜，中国的父母嘴巴上说教，行动上却更喜欢教自己的孩子不为自己的行为负责，结果出现大批问题孩子。第五个层次的需求是“自我成就”的需要。简单一点说，就是成功和成就的需要，这是心理需求的最高层次要求，而且，这个层次的需求是无限高度的，不像低层次的需要是有限制范围的。比如你不可能为了满足“吃”的生理需求而不停地吃。但是自我成就是无止境的空间，人的一生都在不断地追求自我成就，它成为人生最大的动力和满足的来源。孩子自我成就需要的满足，首先来自于对自己身体的控制能力的成就，越能够控制自己身体的孩子，动作越灵活的孩子，心理满足度越高，因此他们越快乐，越自信。这就是西方教育中非常重视用体育来塑造孩子心理健康的原理。我们从学步的孩子身上，能够看到孩子学习会走之后的巨大满足感：他们不停地尝试，不停地失败，终于有一天能够到处走来走去，非常开心。因为孩子学会了成功地控制自己的身体。不过不少愚蠢的家长会以“照顾”为名，以防止孩子失败为名，以保护为名，剥夺孩子身体控制的自我成就要求，来满足自己“好家长”的心理归宿要求。其实本质上就是为了满足家长自己的心理成就需要，因此剥夺了孩子成长的需要。内心深处觉得必须让孩子保持无能的状态，才会更需要家长的“帮助”。当然，在嘴上，家长们是“抱怨”孩子“这不行那不行”，所以他们才“不得不”帮助孩子，以此彰显自己的“能耐”和“重要”。最严重的例子，是我看到过的一个7岁的悲苦小孩，他被家长剥夺了几乎可能的成长过程心理需要，脸上写满了无助和痛苦，常常毫无理由地哭泣：因为他连路都走不好，平平的地板上走路都会摔跤。跟他父母交流后发现：小时候因为怕孩子摔跤，怕衣服弄脏等等理由，因此他无论到那里，都是被家长们抱着（轮流接力交换，反正家里老人没事），很少自己运动，结果造成孩子严重的心理问题：脆弱，敏感，无助，自卑，而且我认为这个问题基本上无法解决了，即使这孩子只有七岁，但是由于破坏得实在彻底和严重，在生理上已经无法挽回。这个孩子今后，可能只有在悲苦和无助的处境下过完一生了，实在是可怜。实际上，我们可以发现：当很有活力和很有成就的人，被疾病和伤痛绑到病床上的时候，他们的痛苦很大一部分并非来自于身体，而是来自心理需求的被剥夺而并非病痛本身：他们对于自己身体的控制力丧失了，这让他们非常沮丧。因此很多人会得抑郁症，甚至会因此导致更严重的事件如自杀等。医院的医生都知道：这种类型的病人，在身体的问题没有解决的时候倒不用担心，但是一旦身体开始恢复好了，反而可能会出事。因为身体的生存需要满足后，剩下来就是心理成就需要，会对自己的失去功能而难以接受。所以，身体的健康直接与心理的健康快乐紧密联系。另外，汶川大地震一年后，当初活下来倍感庆幸的幸存者，却大量出现自杀的情况。这显然是心理因素导致的问题：因为失去亲人的他们缺乏“爱和归宿”的需要，在刚开始的生存问题解决之后，他们开始面对这个问题，而由于找不到解决的办法而自杀。这不是政府给他们拨款就能解决的，这反过来说明：心理的情感需要，比现实的物质需要更重要，更能够决定人生的幸福和快乐。满足自我成就的需要，还体现在自身能力的不断提高上面：当孩子们在持续不断提高身体和思维能力的时候，以及孩子拥有更广泛的知识面时，孩子的心理是积极而正面的，这证明本质上孩子们很愿意参加学习。而且孩子实际上还很愿意参加各种有竞争性的活动，“赢”的感觉让他们有巨大的满足感，同时，失败的挫折，又激发他们不断的努力和进步，这个过程持续一生。理论上说：任何一个个体，如果找到了一个自己愿意不断努力的领域，都可以获得极大的成功。而家长们此时过度保护的结果，就是造成孩子终身都不敢面对困难和懦弱的个性。因此，西方的教育，特别尊重孩子的自主选择，家长只是尽量帮助孩子选择最佳的路线。教育就是帮助孩子拥有选择的智慧和选择的能力，而不是强迫孩子接受死板的知识。因为只有这样，孩子才会真正的投入并做出骄人的成绩来，所以西方才有各种层出不穷的人才和天才。可惜，在中国的家长，基本上只关心孩子的低层次物质需求，忽略孩子的高层次需求。甚至更可恶的是：家长们经常剥夺孩子们高层次的需求而用低层次的需求来“满足”孩子，并灌输一套违反心理需求原则的人生价值观，造成孩子的心理病态。比如说，家长目前普遍对孩子的教育价值观就是：好好读书，将来考好大学，才有好工作，才能够养活自己，才能够买车买房，才能讨老婆，成家生孩子。这表面听起来很正常，其实特别可笑：因为这些笨家长们，把丰富多彩，具有无限可能性的精彩人生，变成了动物似的“活下去和繁殖”的生存需要。把马斯洛心理学中的高层次心理需求全部抹煞，只用最低一级的“生存需要”来“激励”孩子，这怎么可能让孩子有真正的学习热情？特别是孩子们基本上感受不到“生存压力”的时候，在家长们的全力维护下，他们的生活很舒适很满足的时候，这种教育目标和激励方式，对于他们来说简直就是笑话，他们骨子绝对不认同。但是他们自己也找不到答案，所以心理“很郁闷”！只能无奈地混一天算一天，甚至找到了网络和游戏，用这些虚幻的游戏来打发自己。这就是家长的错误教育的结果。实际上，这种低层次目标更适合农村和贫困家庭，他们在基本的生存压力下，会比城市的孩子特别是富裕家庭的孩子更有实现基本生存需要的愿望和动力。但是，绝大多数孩子，内心根本不可能认同家长的读书学习是为了“找工作”“过生活”的“中国式人生需求理想”理论，因为这完全与基本的心理学要求背道而驰。西方普遍教育孩子的人生学习目标就是追求真理和智慧，鼓励孩子追求自己的理想，倒是更本质地反映了人的最大成就需要。中国的金钱拜物教，违背人的精神发展要求，不仅培养的是畸形的人格，而且培养了失败的，不快乐的人生。在造成孩子的心理和行为障碍上面，全职妈妈们做得要更“成功”一些：本质上，由于缺乏自己的事业空间，自然也缺乏真正的“自我成就”心理需求的满足感。当她们把“妈妈”作为自己的“人生职业”，自然把“孩子”当成实现自己人生目标，获得自身心理满足需要的工具。因此，往往全职妈妈，全职爸爸和全职爷爷奶奶们，把孩子作为自己的心灵寄托，为了实现自己的高层次需要，如自我成就感等，用满足孩子的低层次物质需要的方式，来剥夺了孩子的更高层次心理精神需要，剥夺孩子的能力发展和成长空间，让孩子不得不依赖他们，离不开他们，以此获得巨大的满足感和“重要感”。可以说，这些家长本质上都是很自私，很自恋的。在具体表现方式上，这些自私的全职妈妈们有很不相同的面目：一种是无怨无悔型的“贤慧妈妈”，她们无微不至地照顾好孩子生活的每一方面，剥夺了孩子体验生活的需要和基本生活能力，造成出一个生活上极端无能的孩子，从而也让孩子在心理上脆弱和缺乏自信。可能孩子很乖，但是往往对未知的世界充满恐惧，变成心理上长不大的孩子。这种孩子，即使小时候学业成绩比较好，但是长大后不太会有什么出息：因为他们的个性偏于内向和封闭，心理上也缺乏自信，情感脆弱，敏感，身体上缺乏良好的自我控制能力，生活上难以自理，自然谈不上什么“人生成就需要满足”，他们的人生将很缺乏成就感。另外一种好强心更重的全职妈妈，把孩子作为实现自己心中梦想的工具，比如，希望孩子考上哈佛，自己就可以成为“哈佛妈妈”了，实在不行上清华北大也行，这样就可以到处自吹自擂，满足自己心理成就的需要。这也是她们“妈妈事业”的成就需要。这种妈妈可能会对孩子要求非常严格，甚至是冷酷：她们非常关注孩子的学习成绩，会逼孩子上各种各样的培训班，除了生活方面无条件地满足孩子的生活需要外，其他方面孩子都必须服从职业妈妈的意愿和要求。她们为了让孩子就范，会无情地收拾孩子，当然，心理上，她们会说这是为孩子好。如果孩子学业表现不良，她们痛打孩子也不奇怪，我就见过一个家长因为10岁的孩子弹钢琴没有专心就被当众一个耳光打过去。我虽然不反对打孩子，但坚决反对因为孩子学业不良打孩子，只建议用于处罚孩子的行为不良。这种妈妈，往往在孩子小学阶段会比较有“成就感”，她会用孩子取得的各种成绩，考级的证书等等来炫耀自己的“功绩”，满足自己的“成就需要”。小学阶段很容易取得这些垃圾证书，而这些东西很容易让妈妈自以为自己的教育是“成功”的，她还会在妈妈圈中到处分享自己的“成功经验”，其实是通过夸耀孩子来满足自己的心理成就需要。不过，一旦孩子上了中学以后，就开始分化了：一些个性弱一点的孩子（女孩居多），可能愿意继续压抑自我，服从家长的意愿，乖乖地读书，牺牲自己的意愿和要求，压抑自己的心理和愿望，最后成功地考上大学。但是，即使考上了名牌大学，这种孩子的心理状态也很不好，会偏于冷漠和感受迟钝，缺乏激情和热情，就像是一个没有灵魂的工具。这种人，即使名牌大学毕业，或者继续上研究生，一生中也不会有什么真正的成就，更不会快乐，另外也不会有什么生活能力。我在武汉大学看过太多这样的城市孩子，一个个像个老头老太般，病恹恹的活在梦幻中的样子。这些，已经算是全职妈妈们的“成功案例”了，妈妈们也自以为成功地完成了自己的使命，直到发现孩子在工作和结婚后出现一系列的问题，才悔之晚矣！另一批小孩，比例上占大多数，特别是男孩居多，则上中学后开始反抗父母。他们不能忍受自己的高层次需求被剥夺，所以开始追求自己的理想，但是由于缺乏指导，往往会迷上网络游戏等，让他们在虚幻的世界里获得“自我成就”的满足感，逃避现实中冷酷的学习生活和冷酷的妈妈。因此，这批孩子往往成为“问题孩子”，其实主要是心理上长期需求得不
今日学堂现在学费多少
一年一万五千元,只想把孩子们教好就行了。... 云南人目前尚且没有意识到“他们需要今日学堂”。 有一天,当家长们连这个今日...不错---他们显然认为是:“今日学堂..
以上就是小编对于今日学堂的学费是多少钱问题和相关问题的解答了，希望对你有用
